“传统课堂教学”与“线上教学”碰撞创新火花

体育科学学院 苏龙

在这个新冠肺炎疫情防控的特殊时期，为积极响应教育部“停课不停教、停课不停学”的号召，按照省教育厅、学校和学院的线上教学指导意见，我积极探索线上教学，开设网络课程。本学期我承担了6个教学班的《大学体育》和《体育管理学》课程。在线上教学的前期准备、线上授课和课后总结各环节，我坚持以饱满的精神、认真负责的态度投入工作，践行好教师的职责。

一、精选教学方案，课前充分准备

2月18日在线教学开展以来，我通过课堂直播、同步课堂、观看教学视频、主题讨论、章节测试和课后周作业等方式有序有效有质地完成了教学任务。

为确保线上教学能够准时上课，并保证教学效果和质量，我准备了“学习通”平台课程直播、腾讯会议以及微信、QQ群在线辅导答疑三套方案，其中，以“学习通”直播作为首选方案，腾讯会议和在线辅导答疑作为备选方案，有效地避免了因网络拥堵而无法直播教学的情况发生。

在建课之初，我充分对比和学习课程直播、录制速课、同步课堂、上传资料设置任务点、在线辅导答疑等各种网络教学方式和手段，特意提前12天专门用一个教学班级测试了各种教学方式和手段，通过测试并结合自己的上课习惯，探索出一套有利于实际开展线上教学的科学、合理的授课方式。

提前12天进行线上测试通知

二、先学后教再答疑，创新教学方式

为发挥传统课堂教学和线上教学的各自优势，我精心设计了网络课程的教学方式，利用“学习通”平台进行直播教学，每周提前布置(每周更新一次)好任务点，让学生自己提前先进行预习（复习），课后进行线上讨论，教师进行在线答疑，这样一来，学生在每周非上课时间必须要进入课程进行学习，完成任务点。

体育管理学课后在线讨论

看似普通的教学方式，能很好地做到了“趋利避害”。一方面可以避免在教师建好网络课程后，学生很快就完成课程任务点，之后在非上课时间学生不再进入网络课程学习的尴尬，另一方面有效提高了学生在网络平台的课程活跃度。

这种“先学后教再答疑”的翻转课堂模式，可以更好地利用在线教学的“时空分离”优势，先预设教学内容，再进行直播教学，课后再讨论、答疑，可以更好地支持学生的自主学习和个性化学习的需求。

“学习通”平台直播大学体育课

三、设置备选方案，应对特殊情况

线上直播教学需具备良好的网络条件，当出现上课高峰、网络拥堵时，我会利用腾讯会议平台上课，要求学生打开摄像头，这样充分利用了传统现场教学可以很好地管控学生上课纪律的优势，避免出现直播上课时，老师在上课，学生并不在课堂听课或者干其他与课程无关的事等现象，同时最大程度地还原传统现场教学。提前在“学习通”平台更新任务点，再利用“学习通”以外的平台进行教学并不影响教学效果。多平台线上教学，可以有效地避免了网络拥堵。

祸兮福之所倚，新冠肺炎疫情改变了我对传统课堂教学的认知，作为一名高校教师，我要做的就是保持良好、积极的心态，在抗击疫情的战“疫”中保证教学正常开展，有效利用网络课程和翻转课堂的优势，让“传统课堂教学”与“线上教学”碰撞出创新之火，产生良好的教学效果。