“停课不停学”，特殊时期的翻转课堂探索

文学院 王媛

疫情防控特殊时期，我承担的两门课《外国文学》与《儿童文学》都采取了混合式线上教学模式，并采用“雨课堂”课程平台。原本我准备申请会员，以课堂直播的方式开课，后来根据上级要求，各位教师充分利用已经建设好的优质课程资源，不鼓励所有教师开直播。“雨课堂”的技术服务人员也及时与我们沟通，提供了一些不必通过会员就可以开课的方案。“雨课堂”的好处在于可以充分利用丰富的网络资源和各学校录制的慕课资源。经过充分考虑，我决定用“雨课堂”平台，采取“PPT+微信配音+视频+习题”的方式，并按照课表时间签到、答疑与交流。为保证课堂交流讨论时间，我另外又采用了微信课程群的交流方式。

365体育网址《外国文学》与《儿童文学》两门课的基础知识，已有相对优秀的慕课视频资源讲解，我通过链接的方式把视频资源关联到了“雨课堂”，制作好包含习题与语音讲解在内的ppt。学生完成ppt一般会保证60—90分钟的观看量，相当于学生上课能够获得的知识讲解。

因为课件都提前推送给了学生，所以学生相当于已经完成了初步的知识学习，正式上课时就可以参加答疑或讨论。在传统课堂中，真正能够参与课堂讨论的学生是相当有限的，很多同学参与的积极性不太高。而在线上课程群中，只要同学有想说的，都可以畅所欲言，课堂讨论相对很热烈。

考虑到平日课堂时间有限，主要由教师讲解，辅以少量讨论，三五同学作答，这样的参与度其实是很令我欣喜的。知识性学习靠学生自主完成，教师带领学生进行课堂讨论，恰好符合比较理想的翻转课堂教学。教师不再是主角，而相当于主持人，引导同学讨论，保证讨论的方向并引出较正确的结论。结合学生之前自主习得的知识，更能取得良好的教学效果。

特殊时期开展的线上教学，反而使得教师能够开展平时未能展开的翻转课堂实践，也算是给疫情之外，添上了正能量的一笔。而这种线上教学的经验，也可以进一步应用于今后的线下教学中，真正实现以学生为中心、上好每一堂课。