本网讯 自2010年教师教育学院启动“本科生导师制”工作以来，许多教师怀着极高的教育热忱开启了本科生培养实践探索与创新之旅，尤其是学前专业胡连峰老师，在实践“本科生导师制”工作中，投入精力多，付出心血大，指导效果好，学生获得感足。经过多年的努力，该专业同学在教育情怀培植、专业知识积累、专业能力发展等方面都取得了不俗的成绩，毕业生的教师资格证通过率和就业质量年年创新高。

一、要平衡好专业期待的高与低

因学生个人爱好、家庭条件、社会观念、国家招生制度等多种因素的影响与制约，很多学生对所学的专业不感兴趣，甚至是内心十分抵制，这种状态对其大学生活质量、未来专业发展都会造成极为不利的影响。作为指导老师，如果学生实在不喜欢所学专业，而他又没有重选专业的可能，胡连峰老师认为，这时就应该降低对其第一专业期待，容许他发展他心仪的专业，并为其学习第二专业提供心理支持与学习引领。几年的实践证明，对学生专业发展抱有合理的期待，他们的发展也会很精彩。比如他指导的12级学前教育普本班的仇蓓蓓同学成功考取华南理工大学英语专业硕士研究生。13级学前教育普本班的石勇同学在中国十大吊顶公司之一的“楚楚吊顶”公司担任部门主管；同级的黄浩同学毕业后创办一个快速消费品品牌，解决了亲戚就业问题，实现了脱贫致富；17年学前教育毕业的章婷同学现任职于上海喜马拉雅科技有限公司。16级学前教育中美合作班大四同学程志强已成功创办“安徽馨彩教育科技有限公司”等。

二、要处理好指导标准的宽与严

“本科生导师制”秉持“导心、导学、导向”基本理念，在帮助学生解决大学生活困难、指导学生掌握学习方式方法、促进学生形成良好专业性向等方面发挥较好作用。在指导学生的过程中，要把握好指导的宽严尺度，树立科学的指导态度与指导标准。以指导学生撰写学术论文为例，我们都知道本科生写学术论文难度极大，学生在初写论文时会遇到很多困难，这个时候，如果我们指导老师在学生一遇到困难就去帮扶，甚至一字一句地去帮着修改，这样会养成学生依赖心理、畏难情绪，学生接受不到严格的学术训练，就不能养成良好的学术精神。为此，胡连峰老师在指导学生写论文时，对选题、文献阅读、研究设计、资料收集与分析、撰写论文各个环节都要求比较高，要让学生亲自体验每前进一步的不易，对学生能自己做的一定要求其独立完成，对超出学生能力范围的再以鼓励性的态度进行指导。在实际的指导过程中，学生对胡老师印象最深的一句话就是“重写，参照***论文重写”，这样经过一轮完整的、扎实的学术训练，学生的学术能力提升很快。近五年来，指导学生以第一作者发表论文7篇，其中二类论文两篇。

三、要利用好指导时间的长与短

意义在过程中彰显，过程以时间延续。虽然学生在大学学习四年，但是如果去除大一新入学适应时间、大四考研考编实习找工作，再减去七个寒暑假、众多周末与国家法定节假日，学生真正在校学习的时间是极其短暂的。怎样给大学生充分赋能，让其度过有意义的大学生涯？这里的关键就在于对指导时间与时机的把握。除在课堂上进行系统的专业教学指导以外，胡连峰老师将学生的课外时间作为学生发展专业兴趣的宽广天地，抓住多个时机延展课堂学习时间，充分利用大量的课外时间指导学生进行专业技能训练与专业能力提升。如胡老师利用工作日中午、周末的时间与学习研讨，在寒暑假在QQ群指导学生开展专业学习，包括对已经毕业学生的跟踪指导等。

四、要预知指导成效的隐与显

所谓十年树木，百年树人，一是说明劳动成果的长效性，二是说明教育成果的滞后性。大学教师在从事教育工作中，除了要追求教育的显性效果，更应该追求教育对学生发展的长期的、隐性的效果，比如发展了学生积极的人生态度、良好的个性品质、以及强劲的可持续发展能力等等。在开展“本科生导师制”实践过程中，我们有种深切的感受，就是此项工作对教师发展、对学生发展、对学校专业发展具有显著促进作用，有效地实现了多方共赢，让大学教育的价值得到多维呈现。

教师教育学院正逐步将“本科生导师制”扎实推进，鼓励教师带领学生做科研，指导学生全面发展。心理系的陈晓惠老师已经带领学生完成一篇科研论文投递到学术刊物，黄凤老师也带领她指导的小组完成了学术文献报告的阅读和文献综述的撰写，李群老师带领的小学教育的本科生在这个长长的寒假被要求熟练背诵国学经典“学记”，还有很多老师都用不同的方式指导学生、督促学生。

教育是科学，是技术，但教育更应该是一门艺术。在充满艺术之美的教育道路上，我们合师人在一道坚定地行走着！