风雨同舟，在线同行

计算机学院 冯玉婷

2020年初春，本该是一个忙碌的季节，人们的生活却被新型冠状病毒按下了暂停键。人们停止外出、停止聚会，没有停下脚步的，是那些不畏生死的医护人员。军人的战场在前线，医生的战场在医院，教师的战场在课堂。为配合打赢疫情防控这场没有硝烟的战争，学院贯彻落实教育部、省教育厅“停课不停教、停课不停学”的重要部署和要求，积极开展网络在线教学，并出台了一系列相关工作方案。虽然老师们坚守在家、延迟开学，但是教学不能停，工作不能停，前进的脚步更不能停。

面对特殊时期，总结现有问题

对于《计算机网络》这门课程来说，线上教学并不陌生。在翻转课堂的教学改革中，我们已经具备基于SPOC的线上/线下教学模型，多种项目启发式的线下教学设计活动，部分线上知识点的教学视频和配合使用的超星网络在线平台。但面对突如其来的纯粹在线教学，原有的教学模型和教学设计方案几乎全部需要调整。主要问题集中在以下几个方面：一是“线上/线下教学模式”是通过“线上自学视频+线下课堂复习测验”来培养学生自学习惯并监督学生的学习效果。而在纯粹在线教学环境下，一些较复杂的知识点难以通过在线视频进行讲授。同时，缺少了线下课堂的“面对面”环境，难以实时掌握学生真实的学习情况。二是原有的超星网络平台虽然具备强大的课程建设和学生管理功能，但是由于在线直播对服务器的处理能力要求较高，容易产生卡顿或者网络崩溃等无法预见的后果。三是如果按照课堂教学时间要求学生在线学习，学生需要连续一个多小时观看直播或线上视频，长时间对着电脑或者手机学习，不仅考验学生的自制能力，也不利于学生健康。

保证教学质量，提高学习效果

针对特殊时期需要面对的问题，在课程组多次讨论和研究后，决定沿用线上/线下教学模型中的项目式教学方法，设计了一套教学模式，以知识点为学习目标，以自学能力为培养目标，在保证教学质量的基础上，提高学生的学习效果。课程组深入分析了课程知识点层次和课程结构，将所有章节划分为知识任务点，对于较复杂的内容，根据其内在逻辑关系拆解为小知识任务点。将所有任务点录制成5-10分钟的小视频，通过目录结构体现知识点的层次和关系。在每次课堂时间之前，按照教学日历提前发布线上小视频，学生可以灵活安排观看视频的时间。在课堂时间内，通过抽查学生的自学笔记，完成课后习题的情况来检查学生的学习情况。当一个章节或者一个单元结束以后，设置多种在线学习活动，激发学生学习兴趣。在线活动分为三个层次，第一层为测验活动，检查全体学生对知识点的掌握；第二层为选人回答问题，通过观察学生的在线学习时间和次数以及课后作业完成情况的统计得分，督促学习不够自觉和效果较差的学生；第三层为抢答活动，通过设置难度不一的题型，激发学生的学习动力和学习兴趣。

知识任务点目录和学生笔记

自由学习知识，紧张面对考查

通过第一周线上教学模式的开展，学生的学习状态和学习效果都有非常明显的提高。首先，由于提前发布视频，并要求学生在上课时间之前看完，从而避免了网络拥堵，保证了学生及时学到应学的内容。其次，根据抽查的学生自学笔记可以看出，基本上所有的学生都能按照要求认真观看视频并做记录。最后，在单元复习的在线活动中，学生的学习积极性高涨，活动参与率达到100%。尤其在选人活动和抢答活动中，所有答对的学生都得到了相应的分值奖励，提升了学生的学习成就感，起到了良好的激励作用。

在线活动和学生反馈

上下同欲者胜，风雨同舟者兴

面对百年一遇的疫情，这种特殊时期的教学模式，不但考验学生，更是对全院老师的一次大考。如何丰富教学内容和形式，如何组织在线课程教学，不仅是这段时间需要面对的问题，更是一项需要长期努力的工作。我相信全校师生上下同心、防控疫情，众志成城、共克时艰，一定会拥抱春暖花开、阳光明媚的春天。